Açar sözlər:
- "obyekt-xassələr" tipli cədvəl
- obyekt-obyekt-bir cədvəl
- hesablama cədvəli
- təkbətək yazışma
Masanın dizayn qaydaları
Eyni xüsusiyyətlər dəstinə malik olan bir sıra obyektləri təsvir etmək üçün ən çox cədvəllərdən istifadə olunur.
Siz dərs cədvəlinin cədvəlli təqdimatını yaxşı bilirsiniz, avtobusların, təyyarələrin, qatarların və daha çoxunun cədvəlləri cədvəl şəklində təqdim olunur.
Cədvəldə təqdim olunan məlumatlar aydın, yığcam və görmək asandır.
Cədvəldə obyektlərin müxtəlif xassələri, eyni sinif və müxtəlif sinif obyektləri, ayrı-ayrı obyektlər və obyekt qrupları haqqında məlumatlar ola bilər.
Cədvəllərin formatlaşdırılması üçün aşağıdakı qaydalara əməl edilməlidir.
- Cədvəlin başlığı onda olan məlumatlar haqqında fikir verməlidir.
- Sütun və sətir başlıqları qısa olmalı, lazımsız sözlər və mümkünsə abbreviaturalardan ibarət olmamalıdır.
- Rəqəmsal dəyərlər üçün cədvəldə ölçü vahidləri göstərilməlidir. Əgər onlar bütün cədvəl üçün ümumidirsə, onda onlar cədvəlin başlığında göstərilir (ya mötərizədə, ya da başlıqdan sonra vergüllə ayrılır). Ölçü vahidləri fərqlidirsə, onlar müvafiq sətirlərin və ya sütunların başlıqlarında göstərilir.
- Bütün cədvəl hüceyrələrinin doldurulması məsləhətdir. Lazım gələrsə, onlara aşağıdakı simvollar daxil edilir:
- ? - naməlum məlumatlar;
x - məlumat mümkün deyil;
↓ - məlumat üst xanadan götürülməlidir.
Mətn şəklində təqdim olunan məlumat əsasında cədvəl modeli yaratmaq üçün aşağıdakıları etməlisiniz:
- mətndə obyektlərin adlarını, obyekt xassələrinin adlarını və obyekt xassələrinin dəyərlərini vurğulamaq;
- cədvəlin strukturunu aydınlaşdırmaq;
- Mətndəki məlumatları ona köçürərək cədvəli doldurun.
Mətndə obyekt adlarını, xassə adlarını və onların qiymətlərini vurğulayarkən onların altını müxtəlif sətirlərlə çəkmək rahatdır. Obyekt adlarının altını düz xəttlə, xassə adlarını ikiqat alt xəttlə, xassə dəyərlərinin altını nöqtəli xəttlə çəkməyə razılaşaq.
Misal üçün:
Fransanın paytaxtı Parisdir.
Gölün dərinliyi 3 m-dir.
Qızın adı Maşadır.
Bu misallarda nəzərdən keçirilən xassələrin hər biri (“kapital”, “dərinlik”, “ad”) yalnız bir obyekti xarakterizə edir. Biz belə xassələri tək adlandıracağıq.
Çox vaxt əmlak eyni anda bir neçə obyekti xarakterizə edir. Bu qoşalaşmış əmlakı üçlü xətt ilə vurğulamağa razılaşacağıq.
Misal üçün:
Moskvadan Çeboksarıya qədər olan məsafə 600 km-dir.
Vovanın tarixdən "dörd" qiyməti var.
"Obyekt-xassələr" tipli cədvəl (OS)
“Obyekt-xassələr” tipli cədvəl eyni sinfə aid olan ayrı-ayrı obyektlərin xassələri haqqında məlumatları özündə əks etdirən cədvəldir (şək. 32).
düyü. 32
Cədvəldəki sətirlərin sayı mövcud obyektlərin sayından, sütunların sayı isə nəzərdən keçirilən xassələrin sayından asılıdır.
Misal 1
Cədvəl 3.
Rusiyanın Qızıl Üzük şəhərləri
Cədvəl 3-də mədəniyyətimizin və tariximizin nadir abidələrini qoruyub saxlayan və Rusiyanın dünyaca məşhur Qızıl Üzüyünü təşkil edən bəzi qədim rus şəhərləri haqqında məlumat verilir. Bu məlumat cədvəlin başlığında əks olunur.
Cədvəldə “şəhər” sinfinə aid “Vladimir”, “Kostroma”, “Pereslavl-Zalveski” və “Qus-Xrustalnı” obyektləri göstərilir. Hər bir obyekt üçün “təməl ili”, “təsisçi” və “təsisçi” xassələrinin dəyərləri rəqəmlər və sözlərlə ifadə edilir.
Kiçik cədvəllərdə (3-4 cərgə) obyektlər istənilən ardıcıllıqla sıralana bilər. Cədvəldə çoxlu obyekt varsa, o zaman onları hansısa qaydaya uyğun olaraq mənalı qaydada düzmək lazımdır. Məsələn, Cədvəl 3-də şəhərlər sadalana bilər: yaranma ili artan və ya azalan əlifba sırası ilə.
ƏS tipli bir cədvəl obyektlərdən daha çox xüsusiyyətlərə malikdirsə, o zaman onu "yan tərəfə çevirmək" olar - cərgələr sütunlara, sütunlar isə cərgələrə çevrilə bilər.
Sətir başlıqlarına və sütun başlıqlarına dəqiq nə yerləşdirmək lazımdır - obyektlər və ya xüsusiyyətlər - xüsusi cədvəldən asılıdır. Bir qayda olaraq, çoxlu sətirli və bir neçə sütunlu cədvəl bir neçə sətirli, lakin çoxlu sütunlu cədvəldən daha əlverişlidir.
Obyektlər-Obyektlər-Bir (OOO) cədvəli
Obyektlər-obyektlər-bir cədvəl, əksər hallarda müxtəlif siniflərə aid olan obyekt cütlərinin bəzi vahid xassələri haqqında məlumatları ehtiva edən cədvəldir.
MMC tipli cədvəllərin ümumi görünüşü Şek. 33.
düyü. 33
Bu cədvəldə sütun başlıqları mürəkkəb (iki səviyyəli) quruluşa malikdir.
Misal 2
Cədvəl 4
MMC tipli bir cədvəl "yan tərəfə çevrilə bilər" - satırlar sütunlara, sütunlar isə sıralara çevrilir (Cədvəl 5).
Cədvəl 5
6-cı sinif şagirdləri üçün informatika sinifləri
OOO tipli cədvəl bir cüt obyektin bir xüsusiyyətini qeyd edir, buna görə də onun hüceyrələri həmişə eyni tipli dəyərləri ehtiva edir: ya rəqəmlər, ya sözlər, ya da qrafik şəkillər.
Misal 3
"Şəhərlər arasındakı məsafələr" cədvəli eyni "şəhər" sinfinə aid obyektlərin cütləri arasındakı məsafələri təqdim edir, buna görə də bu sinfin obyektləri cədvəlin həm sətirlərinə, həm də sütunlarına daxil edilir. Nəticədə masa başı bir səviyyəni "itirir" və masanın özü daha sadə görünür (Cədvəl 6). Bu cədvəl MMC növünə də aiddir.
Cədvəl 6
Oxşar cədvəllər yol atlaslarında mövcuddur. Düzdür, orada onlar belə rəsmiləşdirilir (cədvəl 7).
Cədvəl 7
Şəhərlər arası məsafə (km)
Misal 4
Cədvəl 8
6-cı sinif şagirdlərinin hobbiləri
Cədvəl 8-dən siz 6-cı sinif şagirdlərinin nəyə maraq göstərdikləri, hansı dərnək və bölmələrdə iştirak etdikləri barədə təsəvvür əldə edə bilərsiniz. Tələbə rəqs, idman və ya kompüter qrafikası ilə maraqlanırsa (müvafiq dərnəkdə və ya bölmədə iştirak edir), onda kameraya 1, yoxsa - 0 qoyulur.
Bu cədvəlin mühüm xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, o, kəmiyyət (nə qədər?) deyil, keyfiyyət xüsusiyyətlərini (obyektlər arasında əlaqənin olub-olmamasını) qeyd edir.
Hesablama cədvəlləri
Hesablama bəzi xassələrin qiymətlərinin eyni cədvəldən digər xassələrin dəyərlərindən istifadə edilərək hesablandığı cədvəlləri çağıracağıq.
Misal 5
Cədvəl 9
Birinci sinif şagirdi üçün hədiyyə dəsti
Bu cədvəl OS tipinə xasdır. "Xərc" sütunundakı dəyərlər düsturla hesablanır: qiymət x kəmiyyət.
Bu cədvəlin sonuncu cərgəsini son sıra adlandıracağıq. Nəticələri qeyd etmək üçün nəzərdə tutulub. Ümumi cərgədə "Cəmi:" və ya "Cəmi:" başlığı var.
Cəmi sətir xanaları müvafiq sütunlardan gələn ədədlərin cəmini ehtiva edir. Amma bu məbləğlər məntiqli olmalıdır. Beləliklə, "Kəmiyyət" sütunundaki bütün rəqəmləri toplasaq, hədiyyə dəstinə daxil olan əşyaların ümumi sayını biləcəyik. Dəstin ümumi dəyəri “Xərc” sütunundakı bütün rəqəmlərin cəmlənməsi ilə tapılır. Amma “Qiymət” sütunundakı məbləğin heç bir mənası yoxdur.
Misal 6
Çimərliyə getməyə hazırlaşan şən balaca insanlar sərinləşdirici içkilər yığmaq qərarına gəliblər. Dunno özü ilə 2 litr kvas, 1 litr soda və 1 litr moruq siropu, Donut - 3 litr soda və 2 litr moruq siropu, Toropızhka - 2 litr soda, Doktor Pilyulkin - 1 litr kvas və 1 litr götürdü. kastor yağı. Bütün kiçik adamlar birlikdə hər növ içkidən neçə litr götürdülər? Kişilərin hər biri özləri ilə neçə litr içki götürdülər? Bütün kiçik adamlar birlikdə neçə litr içki içdilər?
MMC tipli cədvəldə "şəxs" - "içki" siniflərinin cütləri haqqında mövcud məlumatları təqdim edək. Bu halda, bir cüt obyektin mülkiyyəti, kişinin saxladığı içkinin miqdarı (litrlə) olacaqdır.
Cədvəl 10
Birinci sualın cavabı cədvəlin xülasə sütunundadır (“Cəmi” başlığı var). İkinci sualın cavabı alt xəttdədir. Üçüncü sualın cavabı aşağı sağ xanada - ümumi sətir və ümumi sütunun kəsişməsindədir.
Qeyd edək ki, sonuncu nömrə iki yolla əldə edilə bilər. Dunno, Donchik, Toropyzhka və Pilyulkinin qəbul etdiyi içkilərin sayını toplasanız, balaca kişilərin özləri ilə neçə içki götürdüyünü öyrənə bilərsiniz (son sətirdə yekunlaşdırır). Balaca kişilərin qəbul etdiyi kvas, soda, moruq siropu və gənəgərçək yağının miqdarını toplasanız (son sütunun üzərində cəmləndikdə) eyni rəqəm alınacaq. Cədvəlin aşağı sağ xanasındakı rəqəmin bu xüsusiyyəti hesablamalarınızı idarə etmək üçün istifadə edilə bilər.
Çoxlu cədvəllərdən istifadə etməklə məntiqi məsələlərin həlli
İki sinfin obyektləri bir-bir yazışma əlaqəsində ola bilər. Bu o deməkdir ki:
- bu dəstlər eyni sayda obyektə malikdir;
- birinci çoxluğun hər bir obyekti verilmiş xassə ilə ikinci çoxluğun yalnız bir obyekti ilə bağlıdır;
- ikinci çoxluğun hər bir obyekti verilmiş xassə ilə birinci çoxluğun yalnız bir obyekti ilə əlaqələndirilir.
Müvafiq MMC tipli cədvəldə hər bir sətir və hər sütunda obyektlər arasında əlaqənin mövcudluğunu göstərən yalnız bir 1 olacaq. Bu xassədən məntiqi məsələlərin həlli zamanı istifadə oluna bilər.
Misal 7
Maşa, Olya, Lena və Valya gözəl qızlardır. Onların hər biri musiqi alətində ifa edir və xarici dillərdən birini bilir. Onların alətləri və dilləri fərqlidir. Maşa pianoda ifa edir. Fransız dilini bilən qız skripka çalır. Olya violonçel çalır. Maşa italyan dilini bilmir, Olya isə ingilis dilini bilmir. Lena arfa çalmır, violonçel ifaçısı isə italyan dilini bilmir. Hər qızın hansı alətdə ifa etdiyini və hansı xarici dildə danışdığını müəyyən etmək lazımdır.
Problem "qız" ("Maşa", "Olya", "Lena" və "Valya" adlı əşyalar), "musiqi aləti" ("qrand fortepiano", "skripka", "violonçel") siniflərinin obyektlərini nəzərdən keçirir. “arfa”) və “xarici dil” (“Fransız”, “Alman”, “İngilis”, “İtalyan”). “Qız” - “musiqi aləti”, “qız” - “xarici dil”, “musiqi aləti” - “xarici dil” siniflərinin obyektlərindən cütlər əmələ gəlir və obyektlər arasında təkbətək yazışma olur. bu siniflər (Şəkil 34).
düyü. 34
Problemin ifadəsi açıq şəkildə nəzərdən keçirilən siniflərin bəzi obyektləri arasında əlaqənin mövcudluğunu və ya olmamasını göstərir.
Siz “qız - musiqi aləti” və “qız - xarici dil” cütləri üçün 000 tipli iki ayrı cədvəl qura bilərsiniz. Onları bir cədvəldə birləşdirmək daha rahatdır (cədvəl 11). “Qız musiqi alətində çalır” (“qız xarici dildə danışır”) cütlüyündə obyektin olması 1, yoxluğu isə 0 ilə işarələnəcək.
Bu misalda əvvəlcə qızlar dəsti ilə musiqi alətləri dəsti arasında təkbətək yazışma olduğu, həmçinin aşağıdakı məlumatlara əsaslanaraq cədvəlin yuxarı hissəsini doldurmaq rahatdır:
Maşa pianoda çalır;
Olya violonçel çalır;
Lena arfa çalmır.
Cədvəl 11
İndi cədvəlin birinci hissəsində qeyd olunan əlaqələri nəzərə alaraq, problem bəyanatından istifadə edərək onun ikinci hissəsini doldurmağa davam edək:
Fransız dilini bilən qız skripka çalır.
Maşa italyan dilini bilmir, Olya isə ingilis dilini bilmir.
Violonçel ifaçısı italyan dilini bilmir.
Cədvəl 12
Beləliklə, Maşanın hobbiləri fortepiano və ingilis, Olya violonçel və alman, Lena skripka və fransız, Valya arfa və italyandır.
- Kompyuter elmləri
- 8-ci sinif
- 02.04.2017
İnformatika fənnindən dərs Dərsin mövzusu: Cədvəl modelləri (1 slayd) Sinif: 8 Dərsin növü: yeni materialın öyrənilməsi Vaxt: 40 dəqiqə Dərsin məqsədləri: (2 slayd) 1. “Obyekt-xassəli” tipli dərs cədvəlləri; 2. “Obyekt-obyekt” tipli cədvəllər; 3. Binar matrislərlə tanış olmaq; 4. Diqqəti, yaddaşı, məntiqi inkişaf etdirin. Avadanlıq və tədris materialları: Kompüter, proyektor, multimedia lövhəsi, 9-cu sinif üçün informatika dərsliyi İ.G. Semakin, 2012, dəftərlər, qələmlər, rəsm ləvazimatları, gündəliklər. Dərsin planı: 1. Təşkilati məqam (3 dəqiqə) 2. Biliyin yenilənməsi (5 dəqiqə) 3. Yeni materialın öyrənilməsi (17 dəqiqə) 4. Ümumiləşdirmə (8 dəqiqə) 5. Ev tapşırığı (7 dəqiqə) Dərsin gedişi 1. Təşkilati məqam . salamlar! Olmayanları qeyd edirik! 2. Biliklərin yenilənməsi. Sinif üçün təkrar suallar: (3-cü slayd) 1. Modelləşdirmə nədir? Modelləşdirmə model yaratmaq üçün insan fəaliyyətidir (tam miqyaslı və ya informasiya xarakterli) (4 slayd) 2. Modelləşdirmə obyekti anlayışını verin. Modelləşdirmə obyekti anlayışı ən geniş mənada başa düşülməlidir. Bu maddi obyekt ola bilər: gəmi, kometa, canlı hüceyrə; təbiət hadisəsi: tufan, günəş tutulması; proses: raket uçuşu, birjada səhm qiymətinin dəyişməsi və daha çox (5 slayd) 3. Model nədir? Model real obyektin sadələşdirilmiş bənzəridir. Model obyektin yalnız modelləşdirmənin məqsədi baxımından əhəmiyyətli olan bəzi xassələrini əks etdirir (6 slayd) 4. Formallaşdırmanı müəyyənləşdirin. Formallaşdırma modelləşdirmə obyektinin real xassələrindən müəyyən işarə sistemində onların formal təyinatına keçidin nəticəsidir (slayd 7) 5. Qrafik informasiya modelləri (diaqram, struktur, qrafik) haqqında bizə hər şeyi danışın. Diaqram mürəkkəb sistemin tərkibinin və strukturunun qrafik təsviridir. Struktur sistemin elementlərinin vahid bütövlükdə birləşdiyi ardıcıllıqdır. Qrafik prosesin modelidir (slayd 8) 3. Yeni materialın öyrənilməsi. “Obyekt-xassəli” tipli cədvəllər (9 slayd) İnformasiya modelinin digər ümumi forması sətir və sütunlardan ibarət düzbucaqlı cədvəldir. Cədvəllərin istifadəsi o qədər tanışdır ki, onları başa düşmək adətən əlavə izahat tələb etmir. Nümunə olaraq, "Ev Kitabxanası" cədvəlini nəzərdən keçirək (10 slayd) Sayı Müəllifin Adı İl Alayı 0001 Belyaev A.R. Amfibiya Adamı 1987 5 0002 Kervud D. Şimalın Trampları 1991 7 0003 Turgenev İ.S. Roman və hekayələr 1982 1 0004 Oleşa Yu.K. Sevimlilər 1987 5 0005 Belyaev A.R. Zvezda KETS 1990 5 0006 Tynyanov Yu. N. Kyuxlya 1979 1 0007 Tolstoy L.N. Romanlar və hekayələr 1986 1 Cədvəl tərtib edərkən ona yalnız istifadəçini maraqlandıran məlumatlar daxil edilir. Məsələn, cədvələ daxil edilmiş kitablar haqqında məlumatlara əlavə olaraq başqaları da var: nəşriyyat, səhifələrin sayı, qiymət. Lakin cədvəli tərtib etmək üçün kitabın müəllifi, adı və nəşr ili, kitab rəflərində kitabın yerini müəyyən etmək üçün kifayət qədər məlumat var idi. Bütün rəflərin nömrələndiyi və əlavə olaraq hər kitaba inventar nömrəsi verildiyi güman edilir. Bu, ev kitabxanasının kitab kolleksiyasının məlumat modelidir. Həmçinin, cədvəl zamanla baş verən bəzi prosesləri əks etdirə bilər. Məsələn, “Hava” cədvəli (11 slayd) Gündüz Yağıntı Temperatur Təzyiq Rütubət 15/03/2007 Qar -3,5 746 67 16/03/2007 Yağıntı yoxdur 0 750 62 17/03/2007 Duman 1,4 010/3 2007 Yağış 3,4 745 96 19/03/2007 Yağıntı yoxdur 5,2 760 87 Oxumalar beş gün ərzində günün eyni vaxtında götürülüb. Cədvələ baxsaq, müxtəlif günləri temperatur, rütubət və s. göstəricilərinə görə müqayisə etmək asandır.Bu cədvəl hava şəraitinin dəyişməsi prosesinin informasiya modeli hesab oluna bilər. Bu cədvəllər ən çox istifadə olunan cədvəl növüdür. Onlara obyekt-xassəli cədvəllər deyilir. Belə cədvəlin bir cərgəsində bir obyekt haqqında məlumat (kitabxanadakı kitab və ya müəyyən bir gündə saat 12-00-da hava şəraiti) var. Sütunlar obyektlərin fərdi xüsusiyyətləridir (xüsusiyyətləri). Təbii ki, onlarda olan sətir və sütunları 90 dərəcə çevirməklə dəyişdirmək olar. Bəzən bunu edirlər. Sonra sətirlər xassələrə, sütunlar isə obyektlərə uyğun olacaq. Lakin əksər hallarda cədvəllər sütunlardan daha çox sətirə malik olması üçün qurulur. Bir qayda olaraq, xassələrdən daha çox obyekt var. Obyektdən Obyektə Cədvəllər Cədvəllərin digər ümumi növü müxtəlif obyektlər arasında əlaqələri göstərən cədvəllərdir. Onlara obyekt-obyekt cədvəlləri deyilir. Burada hər bir şagirdin başa düşə biləcəyi tərəqqi cədvəlinə nümunə verilmişdir: (12 slayd) Tələbə Rus dili Cəbr Kimya Fizika Tarix Musiqi Alikin Peter 4 5 5 4 4 5 Botov İvan 3 3 3 3 3 4 Volkov İlya 5 5 5 5 5 5 Qalkina Nina 4 4 5 2 4 4 Sətirlər şagirdlərə aiddir - bu, birinci növ obyektdir; sütunlar - məktəb fənləri üçün - ikinci növ obyektlər. Cədvəlin hər bir xanasında, sətir və sütunun kəsişməsində, verilmiş fənn üzrə verilmiş şagirdin aldığı qiymət göstərilir. Aşağıdakı cədvəl də obyekt-obyekt tiplidir. Bununla belə, əvvəlki cədvəldən fərqli olaraq, bu cədvəldəki sətirlər və sütunlar eyni tipli obyektlərə aiddir. Bu cədvəldə yaşayış məntəqələri arasında birbaşa yolların mövcudluğu haqqında məlumatlar var. (13 slayd) Daçalar Ozernaya Podgornaya Elovo Qunduzlar Daçalar 1 1 1 1 0 Ozernaya 1 1 0 1 1 Podqornaya 1 0 1 0 1 Elovo 1 1 0 1 1 Qunduzlar 0 0 1 1 1 İkili matrislərdə (14 a) ədədlərdən ibarət cədvələ matris deyilir. Əgər matrisdə yalnız 0 və 1-lər varsa, ona ikili matris deyilir. Yollar cədvəlinin ədədi hissəsi ikili matrisdir. Seçimlər cədvəlində ikili matris də var. (15 slayd) Tələbə Geologiya Gülçülük Rəqs Rusanov 1 0 1 Semenov 1 1 0 Zotova 0 1 1 Şlyapina 0 0 1 Üç seçmə fənn üzrə iştirak edən dörd tələbə haqqında məlumat verir. Artıq sizə aydın olmalıdır ki, bir ziyarət deməkdir, sıfır ziyarət etməmək deməkdir. Bu cədvəldən belə çıxır ki, məsələn, Rusanov geologiya və rəqslə məşğul olur, Semenov geologiya və çiçəkçiliklə məşğul olur və s. Binar matrislər olan cədvəllər obyektlər arasında əlaqənin keyfiyyət xarakterini əks etdirir (yol var - yol yoxdur, ziyarətlər - ziyarət etmir və s.). Biz yalnız iki növ cədvəli nəzərdən keçirdik: “obyekt-xassəli” və “obyekt-obyekt”. Praktikada digər, daha mürəkkəb cədvəllərdən istifadə olunur. 4. Xülasə. (Slayd 16) Bu gün yeni nə öyrəndiniz? Məlumatın cədvəl şəklində təqdim edilməsinin rahatlığı nədir? Məktəbdə və evdə işlədiyiniz cədvəllərə nümunələr verin. Matris nədir? İkili matris nədir? Jurnalda qeydlərin aparılması. 5. Ev tapşırığı. (17 slayd) Dərs nömrəsi 9A 9B 10A 10B 11A 11B 1 2 3 4 5 6 Bu cədvəldə dərs cədvəlindəki kölgəli xanalar məktəbin 9-11-ci siniflərində keçirilən bədən tərbiyəsi dərslərinə uyğundur. Aşağıdakı tapşırıqları yerinə yetirin: Bu cədvəl üçün tələb olunan minimum bədən tərbiyəsi müəllimlərinin sayını müəyyən edin; İki bədən tərbiyəsi müəllimi ilə əldə edə biləcəyiniz planlaşdırma seçimlərindən birini tapın; Məktəbdə üç bədən tərbiyəsi müəllimi var: İvanov, Petrov, Sidorov; heç kimin "pəncərələri" olmaması üçün dərsləri onlar arasında cədvəldə paylayın; Dərsləri üç müəllim arasında bölüşdürün ki, hamı eyni iş yükünə malik olsun. Dərs üçün təşəkkür edirik! (18 slayd)
Mövzu üzrə 7-ci sinifdə dərs
“CƏDVƏL MƏLUMAT MODELLERİ.
CƏDVƏLİN FORMALLANMASI QAYDALARI VƏ STRUKTURU”
İT müəllimi
“8 nömrəli tam orta məktəb” bələdiyyə təhsil müəssisəsi
Torjok
Tver bölgəsi
Kukushkina Natalya
Konstantinovna
Torjok, 2010.
Dərsin Məqsədləri :
1. cədvəlli informasiya modeli anlayışını formalaşdırmaq; tələbələrə cədvəl informasiya strukturları yaratmağı öyrətmək;
2. cədvəllər yaratmaq bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
3.informasiya ilə işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
4.problemlərin həllinin rasional yollarını tapmaq ehtiyacını inkişaf etdirmək.
Dərsin məqsədləri:
Təhsil - idrak marağı, məntiqi təfəkkür inkişaf etdirmək.
İnkişaf - yaddaşı, diqqəti, məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirmək.
Şagirdlər modelin nə olduğunu, modelləşdirməni bilməli, modellərin növlərini adlandırmalı, informasiya modeli anlayışını bilməli, informasiya modellərinin növlərini adlandırmalı, cədvəlin strukturunu bilməlidirlər. Məlumatı cədvəl şəklində təqdim etməyi, cədvəlləri tərtib etməyi, cədvəl hüceyrələrini birləşdirməyi bacarın.
Dərs planı:
Dərs addımları | Vaxt (dəq.) | Texnika və üsullar |
1. Təşkilati məqam. | Müəllim mesajı |
|
3. Yeni materialın öyrənilməsi. | Müəllimin mesajı, lövhədə və dəftərdə qeydlər, təqdimatla müşayiət olunan mühazirə |
|
4. Yeni materialın konsolidasiyası. | Kompüterdə işləmək |
|
5. Kompyuterdə praktiki tapşırıqların yerinə yetirilməsi | Qrup işi |
|
5. Ev tapşırığı. | Gündəliklərə və ya dəftərlərə yazmaq |
|
6. Dərsin xülasəsi. | Müəllim mesajı |
Dərsin növü: tədris.
Dərs formatı: dərs - səyahət.
Avadanlıq:
- tələbə iş yerləri (fərdi kompüter),
- müəllimin iş yeri,
- interaktiv lövhə,
- multimedia proyektoru,
- multimedia təqdimatı.
Dərs üçün material:
- “Cədvəl informasiya modelləri” təqdimatı (Əlavə 1),
- "Cədvəl məlumat modelləri" praktiki iş kartları (Əlavə 2),
- “Təhlükəsizlik” kartları (Əlavə 3).
Dərslər zamanı.
Təşkilat vaxtı.
Müəllim : Diqqət! Diqqət! Diqqət! Hər kəsi ölkəni gəzməyə dəvət edirəm MODELLEŞME. Budur marşrutumuzun xəritəsi(slayd 1). Biz bu ölkənin bütün adalarını gəzməli və oradakı yerli sakinlərdə xoş təəssürat yaratmalıyıq. Sürətli düşünmə qabiliyyətinizi, hazırcavablığınızı, ixtiraçılığınızı, zəkanızı və praktik kompüter bacarıqlarınızı özünüzlə aparmağı unutmayın. Beləliklə, sizə ədalətli külək!
Yeni materialın təqdimatı.
Müəllim : Okeanda qayıqlarla səyahət etmək məntiqlidir. Beləliklə, bu gün masalarımız qayığa çevrilir. Bu gün biz cədvəl məlumat modellərinə baxacağıq, cədvəllərin qurulması üçün əsas qaydaları nəzərdən keçirəcəyik və bu cədvəllərin necə qurulacağını öyrənəcəyik. Beləliklə, səyahətimizə başlayaq. Və ilk ada “Cədvəl Məlumat Modelləri”dir..
İnformasiya modellərinin ən çox yayılmış strukturlarından biri cədvəldir.
Cədvəllər eyni xassələrə malik olan bir sıra obyektləri təsvir etmək üçün tərtib edilir(slayd 2).
Obyektləri və eyni obyekt xassələrini təyin edin
Cavab: obyektlər qızlardır, onlar milli geyimdədirlər ( slayd 3).
Cədvəllərdən istifadə edərək müxtəlif mövzularda məlumat modelləri qurulur(slayd 4).
Yalnız məktəb təcrübəsində çoxlu masalarla qarşılaşmalısan.(şagirdlərə sual: nümunələr verin). Dərs cədvəli, qiymət kitabçası, növbətçilik cədvəli, dövri cədvəl, maddələrin fiziki xassələri cədvəlləri və s..(slayd 5 – 10).
Cədvəllərdəki məlumatlar hansısa prinsipə əsasən, məsələn, sinif jurnalında - şagirdlərin soyadlarının əlifba sırası ilə tərtib edilir; dərs cədvəli - həftənin günləri və dərs nömrələri üzrə. Bu təşkilat sizə lazım olan məlumatları tez tapmağa imkan verir(slayd 11).
Cədvəl məlumat modelində obyektlər və onların xassələri siyahı şəklində təqdim olunur və onların dəyərləri düzbucaqlı cədvəlin xanalarında yerləşdirilir.
Müəllim : Və "Cədvəl məlumat modelləri" adasını tərk edərək "Cədvəllərin dizaynı üçün quruluş və qaydalar" adasına gedirik.
Çox vaxt düzbucaqlı masalardan istifadə edirik.
Ən sadə cədvəl sətir və sütunlardan (sütunlardan) ibarətdir. Cədvəlin yuxarı sətirində sütun başlıqları var(slayd 12).
Düzgün formatlaşdırılmış cədvəl aşağıdakı quruluşa malikdir:
Sütun adı (baş) | ||||
Sətirlərin adı (yan panel) | ||||
Hüceyrə | ||||
xətt
qrafik
Cədvəl tərtib edərkən o, yalnız istifadəçini maraqlandıran məlumatları ehtiva edir.
Aşağıdakı cədvəl dizayn qaydalarına əməl edilməlidir:
- Cədvəlin başlığı onda olan məlumatlar haqqında fikir verməlidir ( slayd 13).
- Sütun və sətirlərin başlığı qısa olmalıdır, lazımsız sözlər və mümkünsə abbreviatura olmamalıdır ( slayd 14).
- Cədvəldə ölçü vahidləri göstərilməlidir. Əgər onlar bütün cədvəl üçün ümumidirsə, başlıqda göstərilir. Ölçü vahidləri fərqlidirsə, onlar sətir başlıqlarında və sütunda göstərilir ( slayd 15).
? - naməlum məlumatlar;
´ - məlumat mümkün deyil;
¯ – məlumat üst xanadan götürülməlidir ( slayd 16).
Cədvəl 1 Ev kitabxanası
Nömrə | ad | il | Rəf |
|
Belyaev A.R. | Amfibiya Adamı | 1997 | ||
Curwood D. | Şimalın avaraları | 1991 | ||
Turgenev I.S. | Romanlar və hekayələr | 1982 | ||
Olesha Yu.K. | Sevimlilər | 1987 | ||
Belyaev A.R. | Ulduz KEC | 1990 | ||
Tolstoy L.N. | Romanlar və hekayələr | 1986 | ||
Belyaev A.R. | Sevimlilər | 1994 |
Cədvəl 2 Hava
Gün | Yağış | Temperatur (C dərəcə) | Təzyiq (mmHg) | Rütubət (faiz) |
16.03.2007 | qar | |||
17.03.2007 | Yağıntı yoxdur | |||
18.03.2007 | Duman | |||
19.03.2007 | Yağış | |||
20.03.2007 | Yağıntı yoxdur |
(hava şəraitinin dəyişməsi prosesinin məlumat modeli)
Mətn şəklində təqdim olunan məlumat əsasında cədvəl modeli yaratmaq üçün aşağıdakıları etməlisiniz:
1. mətndə obyektlərin adlarını, obyekt xassələrinin adlarını və obyekt xassələrinin qiymətlərini vurğulamaq;
2. cədvəlin strukturunu aydınlaşdırmaq;
3. Mətndən məlumatları ona köçürməklə cədvəli “doldurun”.
Obyekt adlarını düz xəttlə, xassə adlarını qoşa xəttlə, xassə qiymətlərini nöqtəli xəttlə vurğulamağa razılaşaq.
Məsələn, Fransanın paytaxtı Parisdir.
Biz “paytaxt”ı iki sətirlə, “Fransa” sözünü bir sətirlə, “Paris” sözünü isə nöqtəli xəttlə vurğulayacağıq.(slayd 17).
İstənilən məlumat strukturu cədvəl formasına endirilə bilər. (slaydda nümunə) İnformasiyanın cədvəl formasına endirilməsi verilənlərin normallaşdırılması adlanır.
Müəllim : Bu iki adanın sakinləri öz biliklərini bizə hədiyyə etdilər, indi biz “Fizkultminutka” adasına doğru üzürük.
Müəllim: Yaxşı, növbəti ada "Fizkultminutka"nın sakinləri dəniz sahilində yaşadıqları üçün həqiqətən üzməyi sevirlər. Onlar da bizə üzməyi təklif edirlər(slayd 18).
Tez dənizə düşdük
Onlar əyilib yuyundular.
Bir iki üç dörd -
Beləcə gözəl təravətləndik.
İndi birlikdə üzdük.
Bunu əl ilə etməlisiniz:
Birlikdə bir dəfə brass ilə vuruşdur.
Biri, digəri dovşandır.
Üç, iki, bir - biz delfin kimi üzürük.
Dalğada yellənərək, kürəyimizdə üzürük.
Biz dik sahilə çıxdıq, özümüzü silkələdik və evə getdik.
Müəllim: İstirahət etdik! Və indi biznesə qayıdın. Praktikum adasının sakinləri bütün günü kompüter arxasında otururlar və bizim üçün praktiki tapşırıq hazırlayıblar. Ancaq siz və mən kompüterdə işləyərkən təhlükəsizlik qaydalarını xatırlayana qədər bizi öz adalarına buraxmayacaqlar.(slayd 19).
Müəllim: Yaxşı uşaqlar, qaydaları xatırladınız və indi praktiki işə başlaya bilərsiniz. Tapşırıqlar kompüterlərin yanında yerləşir.
Praktik iş görmək.
Müəllim: Bu Relay adasının sakinləri quldurlar tərəfindən əsir götürülüb - onları azad etməliyik. Bizə təklif etdikləri tapşırıqları yerinə yetirməliyik, sonra onları buraxacaqlar. Düşünürəm ki, biz bunu edə bilərik(slayd 20).
Müəllim şagirdləri mikroqruplara bölür və aşağıdakı oyunun qaydalarını təklif edir.
- Qrupdakı hər bir tələbəyə nömrə verilir.
- Tapşırığı oxuyuram və tapşırığı yerinə yetirməli olan estafet iştirakçısının nömrəsini deyirəm.
- 30 saniyədən çox olmayan qrup müzakirəsi var.
- İştirakçı tapşırığı yerinə yetirir.
- Tapşırığın hər düzgün yerinə yetirilməsi üçün 1 bal.
Tapşırıqlar:
- Açıq proqram
- Tez bir şəkildə cədvəl yaradın 3 sütun - 4 sıra
- Son sütunu silin
- 1 sıra 2 xananı birləşdirin
- Son sətri silin
- Adınızı daxil edin
- Bu hüceyrəni qırmızı rəngə boyayın
- Bütün cədvəli silin.
Müəllim: Piratların bütün tapşırıqlarını yerinə yetirdik. Bu adanın sakinləri bizdən əl çəkmədilər və azad etdikləri üçün bizə təşəkkür etdilər. Beləliklə, davam edirik. Növbəti ada isə “Ev tapşırığı”dır.
Müəllim: Qayıqlarımız Ev tapşırığı adasına doğru üzərkən, lütfən, aşağıdakı suallara cavab verin:
Ümumiləşdirin. Əhatə olunan materialın xülasəsi:
- Bu gün hansı məlumat modelləri ilə tanış olduq? (cədvəl məlumat modelləri)
- Məlumatın cədvəl şəklində təqdim edilməsinin rahatlığı nədir? (Cədvəldəki məlumatlar aydın, yığcam və görmək asandır)
- Cədvəllərin tərtibi qaydalarını adlandırın.
(1. Cədvəlin başlığı onda olan məlumatlar haqqında təsəvvür yaratmalıdır.
- Sütun və sətirlərin başlığı qısa olmalıdır, lazımsız sözlər və mümkünsə, abbreviaturalar olmamalıdır.
- Cədvəldə ölçü vahidləri göstərilməlidir. Əgər onlar bütün cədvəl üçün ümumidirsə, başlıqda göstərilir. Ölçü vahidləri fərqlidirsə, onlar sətir və sütun başlıqlarında göstərilir.
- Bütün cədvəl hüceyrələrinin doldurulması məsləhətdir. Lazım gələrsə, onlara aşağıdakı simvollar daxil edilir:
? - naməlum məlumatlar;
´ - məlumat mümkün deyil;
¯ – məlumat üst xanadan götürülməlidir).
Müəllim : Bu gün dərsimizdə cədvəlli məlumat modelləri ilə tanış olduq, cədvəllərin qurulması qaydalarına baxdıq və bu modellərin necə qurulacağını öyrəndik.
D/Z
Müəllim: Beləliklə, səyahətimiz sona çatır və biz yalnız bir adada olmamışıq - “Ev tapşırığı”. Bu adanın sakinləri bizə ev tapşırığını yazmağı tövsiyə edir: §2.5, bənd “Masaların tərtibatı üçün quruluş və qaydalar”, iş dəftəri, tapşırıqlar 28, 29, 30,31(slayd 21).
Müəllim : Dərs üçün təşəkkür edirik. Hamı Azaddır(slayd 22).
Material və məlumat modelləri
Bütün modelləri iki böyük sinfə bölmək olar: maddi modellər və məlumat modelləri.
Material modelləri.
Mövzu modelləri təmsil etməyə imkan verir maddi vizual forma birbaşa tədqiqat üçün əlçatmaz olan obyektlər və proseslər (çox böyük və ya çox kiçik obyektlər, çox sürətli və ya çox yavaş proseslər və s.).
Bina və tikililərin modelləri memarlara ən yaxşı şəhərsalma həllərini, təyyarə və gəmilərin modelləri mühəndislərə onların optimal formasını seçməyə imkan verir.
Təlim prosesində tez-tez mövzu modellərindən istifadə olunur. Coğrafiya kursunda biz Yer planetimiz haqqında ilk təsəvvürlərimizi onun modelini - qlobusu öyrənməklə əldə edirik (şək. 4.3), fizika kursunda onun modelindən istifadə etməklə daxili yanma mühərrikinin işini, kimya fənni üzrə, onun modelindən istifadə edərək, daxili yanma mühərrikinin işini öyrənirik. maddənin quruluşu, molekulların və kristal qəfəslərin modellərindən istifadə edirik, biologiyada insan quruluşunu anatomik modellərdən istifadə edərək öyrənirik.
İnformasiya modelləri.
İnformasiya modelləri obyektləri və prosesləri məcazi və ya simvolik formada, həmçinin cədvəllər, sxemlər, qrafiklər və s.
Fiqurlu modellər
Obrazlı modellər (rəsmlər, fotoşəkillər və s.) bəzi informasiya daşıyıcılarında (kağız, foto və plyonka və s.) qeydə alınmış obyektlərin vizual təsvirləridir. Tədrisdə obyektlərin xarici xüsusiyyətlərinə görə təsnifatının tələb olunduğu obrazlı informasiya modellərindən geniş istifadə olunur (botanika, biologiya və fizika üzrə tədris plakatlarını xatırlayın).
Qrafik məlumat modelləri
Məlumat modeli kimi xəritə.Ərazi xəritəsini (şəkil 4.4) informasiya modeli adlandırmaq olarmı? Əlbəttə edə bilərsiniz! İlk olaraq, xəritə onun üçün modelləşdirmə obyekti olan konkret sahəni təsvir edir. İkincisi, bu qrafik məlumatdır. Xəritə müəyyən bir məqsəd üçün yaradılmışdır: onun köməyi ilə istədiyiniz yerə çata bilərsiniz. Bundan əlavə, bir hökmdardan istifadə edərək və xəritənin miqyasını nəzərə alaraq, müxtəlif nöqtələr arasındakı məsafəni təyin edə bilərsiniz. Lakin bu xəritə yaşayış məntəqələri haqqında onların mövqeyindən başqa daha ətraflı məlumat vermir.
Elektrik dövrə diaqramının həqiqi elektrik dövrəsinə heç bir xarici oxşarlığı yoxdur (şək. 4.6). Elektrik cihazları (ampul, cərəyan mənbəyi, kondansatör, müqavimət) simvolik nişanlarla təsvir edilmişdir və xətlər onları birləşdirən elektrik keçiriciləridir. Dövrənin iş prinsipini başa düşmək üçün elektrik diaqramı lazımdır ki, onun içindəki cərəyanlar və gərginliklər hesablana bilsin, dövrəni yığarkən onun elementləri düzgün birləşdirilə bilsin.
Şəkildə. 4.7 diaqramı göstərir.
Sxem mürəkkəb sistemin tərkibinin və strukturunun qrafik təsviridir.
Struktur- bu, sistemin elementlərini vahid bütövlükdə birləşdirməyin müəyyən bir nizamıdır.
Moskva metrosunun quruluşu radial-dairəvi adlanır.
Qrafik prosesin bir modelidir.
Müxtəlif prosesləri göstərmək üçün tez-tez qrafiklərdən istifadə olunur. Şəkildə. Şəkil 4.8-də müəyyən dövr ərzində temperaturun dəyişməsi qrafiki göstərilir.
 |
| düyü. 4.8. Temperatur cədvəli |
Siz əvvəllər xəritələr, rəsmlər, diaqramlar və qrafiklərlə məşğul olmusunuz. Onları əvvəllər informasiya modeli anlayışı ilə əlaqələndirməmisiniz.
İkonik məlumat modelləri.
İşarə məlumat modelləri müxtəlif dillərdən (işarə sistemlərindən) istifadə etməklə qurulur. İşarə məlumat modeli mətn şəklində (məsələn, proqramlaşdırma dilində proqram) və ya düstur (məsələn, Nyutonun ikinci qanunu F = ma) şəklində təqdim edilə bilər.
Cədvəl Modelləri
Cədvəl şəklində olan məlumat modellərindən geniş istifadə olunur. D.İ.Mendeleyevin kimyəvi elementlər cədvəlində kimyəvi elementlər cədvəl hüceyrələrində atom çəkilərini artırmaqla, sütunlarda isə valent elektronların sayına görə düzülür. Cədvəldəki mövqeyə görə elementlərin bəzi fiziki və kimyəvi xassələrini müəyyən edə bilməniz vacibdir (Şəkil 4.9).
Obyekt-xassəli cədvəllər
İnformasiya modelinin başqa bir ümumi formasıdır düzbucaqlı masa sətir və sütunlardan ibarətdir. Cədvəllərin istifadəsi o qədər tanışdır ki, onları başa düşmək adətən əlavə izahat tələb etmir.
Nümunə olaraq Cədvəl 4.1-i nəzərdən keçirək.
| Cədvəl 4.1. ev kitabxanası | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Cədvəl tərtib edərkən o, yalnız istifadəçini maraqlandıran məlumatları ehtiva edir. Məsələn, Cədvəl 4.1-ə daxil edilmiş kitablar haqqında məlumatlara əlavə olaraq, başqaları da var: nəşriyyat, səhifələrin sayı, qiymət. Bununla belə, Cədvəl 4.1-in tərtibçisi üçün bir kitabı digərindən fərqləndirməyə (“Müəllif”, “Adlı”, “İl” sütunları) və kitab rəflərinin rəflərində (“Rəf” sütunu) kitabı tapmağa imkan verən kifayət qədər məlumat var idi. ”). Bütün rəflərin nömrələndiyi və əlavə olaraq hər bir kitaba öz inventar nömrəsi verildiyi güman edilir ("Nömrə" sütunu).
Cədvəl 4.1-dir məlumat modeli ev kitabxanasının kitab fondu.
Cədvəl zamanla baş verən bəzi prosesləri əks etdirə bilər (Cədvəl 4.2).
| Cədvəl 4.2. Hava | ||||||||||||||||||||||||||||||
|
Oxunuşlar beş gün ərzində günün eyni vaxtında aparıldı. Cədvələ baxsaq, müxtəlif günləri temperatur, rütubət və s. baxımından müqayisə etmək asandır. Bu cədvəli belə hesab etmək olar. hava şəraitinin dəyişməsi prosesinin informasiya modeli.
Cədvəl 4.1 və 4.2 ən çox istifadə olunan cədvəl növləridir. Biz onları çağıracağıq "obyekt-əmlak" tipli cədvəllər . Belə cədvəlin bir cərgəsində bir obyekt haqqında məlumat (kitabxanadakı kitab və ya müəyyən bir gündə saat 12-00-da hava şəraiti) var. Sütunlar obyektlərin fərdi xüsusiyyətləridir (xüsusiyyətləri).
Əlbəttə ki, 4.1 və 4.2-ci cədvəllərdəki sətirlər və sütunlar dəyişdirilə və 90° fırlana bilər. Bəzən bunu edirlər. Sonra sətirlər xassələrə, sütunlar isə obyektlərə uyğun olacaq. Lakin əksər hallarda cədvəllər elə qurulur ki, sütunlardan daha çox sətir olur. Bir qayda olaraq, xassələrdən daha çox obyekt var.
Obyekt-obyekt cədvəlləri
Cədvəllərin başqa bir ümumi növü müxtəlif obyektlər arasında əlaqələri göstərən cədvəllərdir. Gəlin onları çağıraq "obyekt-obyekt" tipli cədvəllər . Burada hər bir tələbənin başa düşə biləcəyi tərəqqi cədvəlinin nümunəsi verilmişdir (Cədvəl 4.3).
| Cədvəl 4.3. Akademik performans |
Sıralar tələbələrə aiddir - bu, birinci növ obyektdir; sütunlar - məktəb fənləri üçün - ikinci növ obyektlər. Sətir və sütunun kəsişməsindəki hər bir xanada verilmiş şagirdin müəyyən fənn üzrə aldığı qiymət göstərilir.
Cədvəl 4.4 də obyekt-obyekt tiplidir. Bununla belə, əvvəlki cədvəldən fərqli olaraq, bu cədvəldəki sətirlər və sütunlar eyni tipli obyektlərə aiddir. Bu cədvəldə yaşayış məntəqələri arasında yolların mövcudluğu haqqında məlumatlar var.
| Cədvəl 4.4. Yollar | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
İkili matrislər
Riyaziyyatda ədədlərdən ibarət düzbucaqlı cədvəl deyilir matris . Əgər matrisdə yalnız sıfırlar və birlər varsa, ona deyilir ikili matris . Cədvəl 4.4-ün ədədi hissəsi ikili matrisdir.
Cədvəl 4.5 də ikili matrisdən ibarətdir.
Bu, üç seçmə fənndə iştirak edən dörd tələbə haqqında məlumat verir. Artıq sizə aydın olmalıdır ki, bir ziyarət deməkdir, sıfır ziyarət etməmək deməkdir. Bu cədvəldən belə çıxır ki, məsələn, Rusanov geologiya və rəqslə məşğul olur, Semenov geologiya və çiçəkçiliklə məşğul olur və s.
Təmsil edən cədvəllərdə obyektlər arasındakı əlaqənin keyfiyyət xarakterini əks etdirən ikili matrislər(yol var - yol yoxdur; ziyarətlər - ziyarət etmir və s.). Cədvəl 4.3-də beşballıq sistem üzrə qiymətlərlə ifadə olunan fənlər üzrə şagird fəaliyyətinin kəmiyyət xüsusiyyətləri verilmişdir.
Cədvəllərin yalnız iki növünü nəzərdən keçirdik: "obyekt-əmlak" və "obyekt-obyekt". Praktikada digər, daha mürəkkəb cədvəllərdən istifadə olunur.
Bəzi növ informasiya modellərini qurarkən qrafik elementlər sistemi və işarələr sistemi eyni vaxtda istifadə olunur. Beləliklə, in blok diaqramları Alqoritmlər alqoritmin elementlərini təmsil etmək üçün müxtəlif həndəsi fiqurlardan və proqram təlimatlarını yazmaq üçün formal alqoritmik dildən istifadə edir (şək. 4.10).
Əhəmiyyətli rolu əks etdirən informasiya modelləri oynayır iyerarxik sistemlər. Biologiyada bütün heyvanlar aləmi iyerarxik sistem (filum, sinif, nizam, ailə, cins, növ) kimi qəbul edilir, kompüter elmində iyerarxik fayl sistemindən və s.
İerarxik məlumat modelində obyektlər birinci (yuxarı) səviyyədən aşağı (son) səviyyəyə qədər səviyyələrə bölünür. Birinci səviyyədə yalnız bir element yerləşdirilə bilər. Səviyyələr arasında əsas əlaqə ondan ibarətdir ki, daha yüksək səviyyədə olan element aşağı səviyyədə bir neçə elementdən ibarət ola bilər, lakin aşağı səviyyədə olan hər bir element daha yüksək səviyyədə yalnız bir elementin bir hissəsi ola bilər.
İerarxik məlumat modellərini vizual şəkildə təqdim etmək üçün əlverişli bir yoldur qrafiklər. İerarxik modelin elementləri qrafikdə oval şəklində göstərilir ( qrafikin təpələri).
Hər bir səviyyənin elementləri, sonuncudan başqa, aşağı səviyyənin elementləri ilə "ibarət" münasibətindədir. Elementlər arasındakı bu əlaqə formada göstərilir qrafik qövsləri(ox şəklində istiqamətli xətt).
Bir yuxarı səviyyəli təpəyə malik olan qrafiklər yuxarıdan aşağıya doğru böyüyən ağaclara bənzəyir, buna görə də onlar adlanır. ağaclar. Ağac qövsləri yalnız qonşu iyerarxik səviyyələrin obyektlərini birləşdirə bilər və aşağı səviyyənin hər bir obyekti yuxarı səviyyənin yalnız bir obyekti ilə bir qövslə birləşdirilə bilər.
Ailə nəslinin dəyişməsinin tarixi prosesini təsvir etmək üçün formada informasiya modellərindən istifadə olunur ailə ağacı. Nümunə olaraq Ruriklər sülaləsinin nəsil ağacının bir fraqmentini (X-XI əsrlər) nəzərdən keçirə bilərik (şək. 4.11).
Nəzarət sualları
1. Material modellərinə hansı nümunələri göstərə bilərsiniz?
2. İnformasiya modellərinin müxtəlif formalarına hansı nümunələri göstərmək olar?
3. Qrafik informasiya modellərinə müxtəlif nümunələr verin.
4. Mənzilinizin qrafik modelini qurun. Bu nədir: xəritə, diaqram, rəsm?
5. Qrafik modelin hansı forması (xəritə, diaqram, çertyoj, qrafik)
6. İnformasiyanın cədvəl şəklində təqdim edilməsinin rahatlığı nədən ibarətdir?
7. Məktəbdə və evdə öhdəsindən gəlməli olduğunuz cədvəllərdən nümunələr göstərin. Onların hansı növ olduğunu müəyyənləşdirin: əmlak-obyekt və ya obyekt-obyekt.
8. Matris nədir? İkili matris nədir?
Müstəqil tamamlama üçün tapşırıqlar
4.1. Ətraflı cavabı olan tapşırıq. Kompüterinizin iyerarxik fayl sisteminin modelinin fraqmentini yaradın.
4.2. Ətraflı cavabı olan tapşırıq. Heyvanlar aləminin iyerarxik modelinin fraqmentini qurun.
4.3. Ətraflı cavabı olan tapşırıq. Ailənizin ailə ağacının modelindən bir fraqment qurun.
4.4. Məktəb kurikulumunun iki müxtəlif fənləri üzrə öz performansınızın qrafik modelini qurun (ən sevimli və ən az sevdiyiniz). Bu fənlər üzrə gələcək öyrənmə prosesinizi proqnozlaşdırmaq üçün bu modeldən istifadə edin.
4.5. Sinif yoldaşlarınızın hobbiləri haqqında məlumatları cədvəl şəklində təqdim edin. Bu məqsədlə hansı növ cədvəldən istifadə edirsiniz?
4.6. Cədvəl modelindən istifadə çox vaxt informasiya probleminin həllini asanlaşdırır. Aşağıdakı cədvəldə sinif cədvəlindəki kölgəli xanalar məktəbdə 9-11-ci siniflərdə bədən tərbiyəsi dərslərinə uyğundur.
| Dərslərin cədvəli | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Aşağıdakı tapşırıqları yerinə yetirin:
- belə cədvəl üçün tələb olunan bədən tərbiyəsi müəllimlərinin minimum sayını müəyyən etmək;
- iki bədən tərbiyəsi müəllimi ilə məşğul ola biləcəyiniz cədvəl variantlarından birini tapın;
- məktəbdə üç bədən tərbiyəsi müəllimi var: İvanov, Petrov, Sidorov; cədvəldə dərsləri onların arasında bölüşdürün ki, heç kimin “pəncərələri” (boş dərslər) olmasın;
- dərsləri üç müəllim arasında bölüşdürün ki, hamıya eyni dərs yükü olsun.
6. Kompüter şəbəkəsində node server bütün digər serverlərin birbaşa qoşulduğu serverdir. Aşağıdakı ikili matrisi nəzərə alaraq. Orada C1, C2, SZ, C4, C5 şəbəkə serverlərinin təyinatlarıdır.
| C1 | C2 | C3 | C4 | C5 | |
| C1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 |
| C2 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 |
| C3 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 |
| C4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| C5 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 |
Hansı serverin hub server olduğunu müəyyənləşdirin.
Satır və sütunlardan ibarət düzbucaqlı cədvəldir. Cədvəllərin istifadəsi o qədər tanışdır ki, onları başa düşmək adətən əlavə izahat tələb etmir.
Nümunə olaraq Cədvəl 2.1-i nəzərdən keçirək.
Cədvəl 2.1. ev kitabxanası
Cədvəl tərtib edərkən ona yalnız istifadəçini maraqlandıran daxil edilir. Məsələn, Cədvəl 2.1-ə daxil edilmiş kitablar haqqında məlumatlara əlavə olaraq, başqaları da var: nəşriyyat, səhifələrin sayı, qiymət. Bununla belə, 2.1-ci cədvəlin tərtibçisi üçün bir kitabı digərindən fərqləndirməyə (“Müəllif”, “Adlı”, “İl” sütunları) və kitab rəflərinin rəflərində (“Rəf” sütunu) kitabı tapmağa imkan verən kifayət qədər məlumat var idi. ”). Bütün rəflərin nömrələndiyi və əlavə olaraq hər bir kitaba öz inventar nömrəsinin (“Nömrə” sütunu) verildiyi güman edilir.
Cədvəl 2.1 ev kitabxanasının kitab kolleksiyasının məlumat modelidir.
Cədvəl zamanla baş verən bəzi prosesləri əks etdirə bilər (Cədvəl 2.2).
Cədvəl 2.2. Hava
| Gün | Yağış | Temperatur (C dərəcə) | Təzyiq (mmHg) | Rütubət (faiz) |
| 15.03.04 | qar | -3,5 | 746 | 67 |
| 16.03.04 | Yağıntı yoxdur | 0 | 750 | 62 |
| 17.03.04 | Duman | 1,0 | 740 | 100 |
| 18.03.04 | Yağış | 3,4 | 745 | 96 |
| 19.03.04 | Yağıntı yoxdur | 5,2 | 760 | 87 |
Oxunuşlar beş gün ərzində günün eyni vaxtında aparıldı. Cədvələ baxsaq, müxtəlif günləri temperatur, rütubət və s. göstəricilərinə görə müqayisə etmək asandır.Bu cədvəl hava şəraitinin dəyişməsi prosesinin informasiya modeli hesab oluna bilər.
Cədvəl 2.1 və 2.2 ən çox istifadə olunan cədvəl növləridir. Biz onları “obyekt-mülk” tipli cədvəllər adlandıracağıq. Belə cədvəlin bir cərgəsində bir obyekt haqqında məlumat (kitabxanadakı kitab və ya müəyyən bir gündə saat 12-00-da hava şəraiti) var. Sütunlar obyektlərin fərdi xüsusiyyətləridir (xüsusiyyətləri).
Təbii ki, 2.1 və 2.2-ci cədvəllərdəki sətirlər və sütunlar 90 0-a dəyişdirilə və fırlana bilər. Bəzən bunu edirlər. Sonra sətirlər xassələrə, sütunlar isə obyektlərə uyğun olacaq. Lakin əksər hallarda cədvəllər elə qurulur ki, sütunlardan daha çox sətir olur. Bir qayda olaraq, xassələrdən daha çox obyekt var.
"Obyekt - obyekt" tipli cədvəllər
Cədvəllərin başqa bir ümumi növü müxtəlif arasındakı əlaqələri göstərən cədvəllərdir obyektlər. Onları obyekt-obyekt tipli cədvəllər adlandıraq. Burada hər bir tələbənin başa düşə biləcəyi tərəqqi cədvəlinin nümunəsi verilmişdir (Cədvəl 2.3).
Cədvəl 2.3. Akademik performans
Sıralar tələbələrə aiddir - bu, birinci növ obyektdir; sütunlar - məktəb fənləri üçün - ikinci növ obyektlər. Sətir və sütunun kəsişməsindəki hər bir xanada verilmiş şagirdin müəyyən fənn üzrə aldığı qiymət göstərilir.
Cədvəl 2.4 də “obyekt-obyekt” tiplidir. Bununla belə, əvvəlki cədvəldən fərqli olaraq, bu cədvəldəki sətirlər və sütunlar eyni tipli obyektlərə aiddir. Bu cədvəldə § 2-dən xəritədən yaşayış məntəqələri arasında yolların mövcudluğu haqqında məlumatlar var.
Cədvəl 2.4. Yollar
İkili matrislər
Riyaziyyatda ədədlərdən ibarət düzbucaqlı cədvələ matris deyilir. Əgər matrisdə yalnız 0 və 1-lər varsa, ona ikili matris deyilir. Cədvəl 2.4-ün ədədi hissəsi ikili matrisdir.
Cədvəl 2.5 də ikili matrisdən ibarətdir.
Cədvəl 2.5. Seçmə fənlər
Bu, üç seçmə fənndə iştirak edən dörd tələbə haqqında məlumat verir. Artıq sizə aydın olmalıdır ki, bir ziyarət deməkdir, sıfır ziyarət etməmək deməkdir. Bu cədvəldən belə çıxır ki, məsələn, Rusanov geologiya və rəqslə məşğul olur, Semenov geologiya və çiçəkçiliklə məşğul olur və s.
Binar matrislər olan cədvəllər obyektlər arasında əlaqənin keyfiyyət xarakterini əks etdirir (yol var - yol yoxdur; ziyarətlər - ziyarət etmir və s.). Cədvəl 2.3-də kəmiyyət xarakteristikası var tələbə performansı beş ballıq sistem üzrə qiymətlərlə ifadə olunan fənlər üzrə.
Biz yalnız iki növ cədvəli nəzərdən keçirdik: “obyekt-xassəli” və “obyekt-obyekt”. Praktikada digər, daha mürəkkəb cədvəllərdən istifadə olunur.
Qısaca əsas şey haqqında
İnformasiya modellərini təmsil etmək üçün düzbucaqlı cədvəllərdən geniş istifadə olunur.
Obyekt xassələri cədvəlində bir sıra bir obyekt haqqında məlumat ehtiva edir. Sütunlar obyektlərin fərdi xüsusiyyətləridir (xüsusiyyətləri).
Obyekt-obyekt tipli cədvəl müxtəlif obyektlər arasındakı əlaqəni əks etdirir.
Ədədi düzbucaqlı cədvələ matris deyilir. Sıfır və birlərdən ibarət olan matrisə ikili matris deyilir.
Suallar və tapşırıqlar
1. İnformasiyanın cədvəl şəklində təqdim edilməsinin rahatlığı nədən ibarətdir?
2. Məktəbdə və evdə öhdəsindən gəlməli olduğunuz cədvəllərdən nümunələr göstərin. Onların hansı növ olduğunu müəyyənləşdirin: "obyekt-əmlak" və ya "obyekt-obyekt".
3. Matris nədir? İkili matris nədir?
4. Sinif yoldaşlarınızın hobbiləri haqqında məlumatları cədvəl şəklində təqdim edin. Bu məqsədlə hansı növ cədvəldən istifadə edirsiniz?
Dərslərin cədvəli
| Dərs nömrəsi | 9a | 9b | 10a | 10b | 11a | 11b |
| 1 | ♦ | | | ♦ | | |
| 2 | ♦ | | ♦ | ♦ | | |
| 3 | | ♦ | ♦ | | | |
| 4 | | ♦ | | | ♦ | |
| 5 | | | | | ♦ | ♦ |
| 6 | | | | | | ♦ |
Aşağıdakı tapşırıqları yerinə yetirin:
bu cədvəl üzrə tələb olunan minimum bədən tərbiyəsi müəllimlərinin sayını müəyyən etmək;
iki bədən tərbiyəsi müəllimi ilə məşğul ola biləcəyiniz cədvəl variantlarından birini tapın;
məktəbdə üç bədən tərbiyəsi müəllimi var: İvanov, Petrov, Sidorov; cədvəldə dərsləri onların arasında bölüşdürün ki, heç kimin “pəncərələri” (boş dərslər) olmasın;
Dərsləri üç müəllim arasında bölüşdürün ki, hamı eyni iş yükünə malik olsun.
6. Kompüter şəbəkəsində node server bütün digər serverlərin birbaşa qoşulduğu serverdir. Aşağıdakı ikili matrisi nəzərə alaraq. Orada C1, C2, SZ, C4, C5 şəbəkə serverlərinin təyinatlarıdır.
| C1 | C2 | C3 | C4 | C5 | |
| C1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 |
| C2 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 |
| C3 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 |
| C4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| C5 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 |
Hansı serverin hub server olduğunu müəyyənləşdirin.
İ.Semakin, L. Zaloqova, S. Rusakov, L. Şestakova, İnformatika, 9-cu sinif
İnternet saytlarından oxucular tərəfindən təqdim edilmişdir
İnformatika dərs planları, testləri pulsuz yüklə, 9-cu sinif informatika dərsinə hazırlıqda müəllim və şagirdlər üçün hər şey, ev tapşırığı, sual-cavab
Dərsin məzmunu dərs qeydləri dəstəkləyən çərçivə dərsi təqdimatı sürətləndirmə üsulları interaktiv texnologiyalar Təcrübə edin tapşırıqlar və məşğələlər özünü sınamaq seminarları, təlimlər, keyslər, kvestlər ev tapşırığının müzakirəsi suallar tələbələrin ritorik sualları İllüstrasiyalar audio, video kliplər və multimedia fotoşəkillər, şəkillər, qrafika, cədvəllər, diaqramlar, yumor, lətifələr, zarafatlar, komikslər, məsəllər, kəlamlar, krossvordlar, sitatlar Əlavələr abstraktlar məqalələr maraqlı beşiklər üçün fəndlər dərsliklər əsas və əlavə terminlər lüğəti digər Dərsliklərin və dərslərin təkmilləşdirilməsidərslikdəki səhvlərin düzəldilməsi dərslikdəki fraqmentin, dərsdə yenilik elementlərinin yenilənməsi, köhnəlmiş biliklərin yeniləri ilə əvəz edilməsi Yalnız müəllimlər üçün mükəmməl dərslər il üçün təqvim planı, metodik tövsiyələr, müzakirə proqramı İnteqrasiya edilmiş Dərslər
